登录  
 加关注
查看详情
   显示下一条  |  关闭
温馨提示!由于新浪微博认证机制调整,您的新浪微博帐号绑定已过期,请重新绑定!立即重新绑定新浪微博》  |  关闭

柳市镇八小的博客

追寻新教育 演绎生命课堂 引航幸福人生

 
 
 

日志

 
 

“以学为主、快乐学习”语文组新教师新风采展示课活动(2016学年)  

2017-05-31 13:28:43|  分类: A5-5技能研修、展 |  标签: |举报 |字号 订阅

  下载LOFTER 我的照片书  |

签到册

语文组第三次公开课 2016.10.18 - 柳市镇八小 - 柳市镇八小的博客
 
  

    题:《慈母情深》

教学内容:《慈母情深》   

文本分析:

《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下,省吃俭用,支持和鼓励“我”读课外书的故事,表现了慈母对孩子的深情,以及孩子对母亲的敬爱之情。课文篇幅较长,共有35小节。1-3节,交代了少年时的“我”由于家庭经济拮据,想有一本《青年近卫军》,想得失魂落魄。4-28节,写了“我”来到母亲工作的地方,问母亲要钱买书,也是生平第一次目睹了母亲在恶劣的工作环境中辛苦劳累地挣钱,“我”的心为之揪紧了。29-35节,写了“我”不忍心拿母亲的血汗钱买书,而给母亲买了一听水果罐头。母亲数落了“我”后,又为“我”凑钱买书。《青年近卫军》就是这样来的,它是“我”拥有的第一本长篇小说,包含着慈母深情,也成为“我”今后踏入文学殿堂的动力。本文是新教材五年级第二学期第三单元中的第一篇课文,单元教学目标是学会品味作品的语言,体会作品的感情,在阅读中“批文以入情”。

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,会认“震耳欲聋”“失魂落魄”“攥着”等七个词。

2、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段的分析,体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情,初步了解人物描写对表现人物思想感情中所起的作用。

3、 引导学生善于从小事中感受伟大的母爱

教学重点:通过对母亲的描写,体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。

教学难点:初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。

教学过程:

一、名言导入

有名人说:“一位好母亲抵得上一百个老师”,也有人说“我之所有,我只所能,都归功于我天使般的母亲”。关于母亲,每个人似乎都有自己独特的情感与看法,那么梁晓声又是如何深情诉说自己的母亲呢?让我们一起走进课文——《慈母情深》(板书)。这篇课文可长啦,自然段可多啦,你们预习时标出了几个自然段呀?——35个,那就没错啦。

二、整体感知

1、读课文,做练习:

现在请同学们翻开课文,有感情、大声地朗读课文,读完后完成下面的练习,把括号里空缺的字写在课本上。

我一直想买《青年近卫军》,想得整天(   )。于是,我来到母亲工作的地方,那里噪声(      ),我发现母亲极其瘦弱,当知道我想要钱买书,尽管其他阿姨阻止,母亲仍是毫不犹豫地用(    )的手将钱塞给我,立刻又陷入了(    ),我鼻子一酸,(  )着钱跑了出去。后来,经过一段小插曲,我终是得到了我的第一本长篇小说。

2、看大屏幕订正。对的请举手。请一生读练习题。

3、教学重点字词

1括号里有一个字很容易读错:龟jun  那你们见过龟裂的手指吗?手指往往在什么情况下会龟裂?)(冬天、天气寒冷而干燥、手指长时间暴露在外面)

读词,想像一下龟裂情形。

2)还有“攥”字的笔画特别多,我数过了整整23划,可得仔细瞧一瞧这个字,看清楚了吗?“攥”是什么意思呢?——“握”,没错,你用给出近义词的方式解释了这个词。那么如果我想请你用动作来解释呢?对,理解了这个词的同学都请你把圆珠笔攥在手里。

4、齐读练习题:既然大家都理解了这些词就请大家一起来读一读。

三、感悟母亲的深情形象

1、文章的题目为《慈母情深》,那么这究竟是怎样的一位母亲呢?请同学们再次朗读课文,用波浪线划出文中描写母亲的外貌的句子,并用这样的句式来说一说:“我”的母亲是一个_______的母亲。

1)“看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。”——(瘦弱)

2)“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲”——(疲惫)

同学们有没有发现这段话中不仅仅有对母亲的外貌描写,还有对母亲的——没错,动作描写。另外,同学们有没有发现这段对母亲的描写的语句有点儿特别呢?哪里特别呢?

a.反复强调我的母亲

b.与我们平常见到句子的书写方式(表达方式)不同,平常的话我们会怎样写这个句子呢?(我的母亲背直了起来,转过身来,在褐色的口罩上方,用一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我):那老师能不能将它换成我们平常写的句子的样子呢?(不能)为什么呢?

c.同学们看过电视、电影的慢镜头吧?上面的哪个句子更让你有镜头感呢?(原句)。特地放慢的镜头一定有特别的用意。我们一起来仔细地观看这个镜头,背直起来了,是怎样的背呢?(瘦弱的背)好,瘦弱的背直起来了,转过身来了,会是怎样地转身呢?(僵硬地转身),僵硬的转身之后又用一双眼睛望着我,会是怎样的眼睛呢?(疲惫、布满血丝的眼睛)。

d.那妈妈本该有怎样的背,会怎样地转身,又会有怎样的眼睛呢?而现在这背又是因谁而瘦弱、僵硬,眼睛又是因谁而疲惫呢?(我和我的弟弟妹妹)所以,读到上面的这句话,看到这样的慢镜头,你会有什么感受呢?(更能感受到母亲的疲惫,更加难过)你看你也感受到了,特别的镜头一定有特别的用意,我想梁晓声一定是想向我们传递他当时看到母亲时那种深深的触动,那种特殊的感受,所以才用了这种不同寻常的书写方式(表达方式)。

e. 谁能把这种难过的感觉带进去把这句话读好呢?

f. 让我们大家一起像刚才那位同学一样再来读一下这句话。

3)那么,文章中还有类似这么特别的、不同寻常的句子引起了你的注意吗?浏览课文找一找。

“母亲说完,立刻又坐下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……”这句话是对母亲的动作描写,那么这句话特别在哪里呢?(连用了四个立刻)

a. 这里梁晓声连用了四个“立刻”是不是因为词汇太缺乏了呢?我们平常上作文课时老师不是都让我们用词尽量不要重复的吗?

b. 立刻的近义词有哪些?(赶紧、马上、立即)那么我可不可以为了用词不重复将这个句子换成“母亲说完,立刻又坐下去,赶紧又弯曲了背,马上又将头俯在缝纫机板上了,立即又陷入了忙碌……”吗?为什么?

c. 如果说刚刚我们看到的是一个慢镜头,那么这无疑是一个对——快镜头。就像老师刚刚说过的特别的镜头一定有特别的用意,那么特别的描写也一定有特别的用意。我们也来看看这个镜头,连用四个“立刻”,连续的快镜头会让你有种什么感觉呢?(急切的感觉)。

能带着镜头感一口气读下来吗?谁能再快点呢?读完以后你有什么感觉呢?(喘不上气、很吃力)。

你现在光是读就觉得很累很辛苦,而梁晓声看到母亲却是那么快的做这一系列动作,你想梁晓声又会有什么样的感觉呢,尤其是母亲忙碌的背后是为了我们这些孩子的时候?(觉得母亲很辛苦、很不容易)很好,我想你已经开始心疼妈妈了。

我想,梁晓声一定是因为感受到了这种感觉,才用这样特殊的语言记录下来,让我们对此也感同深受。那么,谁能将这个句子读好,等一下我请同学来读。很好,同样地让我们大家一起也带着这种理解来将这个句子读好。

2、我们已经分析了文章中的描写母亲外貌和动作的句子,但同学们你们有没有发现我们这篇文章还有长长的话语描写,那么,你又从作者对母亲的语言描写中感受到母亲是一位怎样的母亲呢?请同学们四人小组为单位讨论,找出相应的句子,同样的也用:我的母亲是一位_____的母亲。  的句式来说一说。

a. “别耽误妈妈干活。——忙碌、辛勤”

b. “买书”“多少钱?”——因我买书而爽快

c. “我挺高兴他爱看书的。”——重视知识、善良

妈妈挺高兴我爱看书,于是将钱塞进我的手心里,你想这是怎样的一塞呢?(毫不犹豫地、饱含希望地、是蕴含深情地)

3、这样辛勤、瘦弱而又疲惫的母亲,这样毫不犹豫、深情地将钱塞给我,我攥着这样的钱能不——对,鼻子一酸吗?

我们一起来看到这道文章的第31自然段,这句话的最后是个省略号,你想会省略什么内容呢?我当时鼻子一酸地跑出去,心中一定有好多话与奔跑同时产生,请同学们想一想我当时可能会想些什么?待会儿我请同学起来说一说。

四、拓展伸华

梁晓声“从去工厂问妈妈要钱买书”这样的小事中感受到了慈母情深,其实在我们与母亲的日常相处中一定也有某一个瞬间让你感受到母亲那种毫不保留又未曾言说的爱,请你想一想,你的母亲有没有做过在其他人看来微不足道的小事,却让你觉得饱含深情呢?拿出纸笔来写一写,以这样的句子开头,“那一天,我放学回家,一推开家门就看见妈妈在厨房做饭……”

五、总结

正是有这样的母亲,才有这般出色的儿子,才能让我们在自然而然地感受到情感从课文流进我们每一个阅读这文章的人,真的感谢这位母亲与儿子,好,让我们带着这样的感受再饱含深情地朗读一遍我们的课题——慈母情深。

板书设计:

我的母亲是一位_______的母亲。

辛勤、善良

深情

教学反思:

  因为这是一篇略读课文,所以备课时我想,教学中,我没必要做过多的讲解,只要学生在这堂课上能谈出自己对文本理解,独立阅读能力有进一步的提高,受到一定思想教育,课就成功了。梁晓声本身的文字就对学生有很大的震撼力,上完这课,我再一次体会到,老师真的只应该做学生学习的引导者,而不是让我们告诉学生,你应该学什么!

  不过,这样深情的文章我总是没有把握,于是我找到了王崧舟老师的《慈母情深》教学实录,他的课堂给我做了很好的如何起引导孩子的范例。尽管课文所描写的情节与现在孩子们的生活实际相距甚远,但王老师精心设计,抓住了一个切入点——“,整节课都引领着学生去寻找母亲那浓浓的深情。

    在自己没把握的课文上,参考名师设计还是很有用的。

 《慈母情深》评课稿

    《慈母情深》讲述的是贫穷辛劳的母亲辛苦赚钱让“我”买《青年近卫军》的事,表现了母亲的慈祥、善良,以及“我”对母亲的敬爱。听了赵老师执教的《慈母情深》一课,令我感触颇深:

     一、深入品读文本,丰满人物形象。

     课堂上赵老师引导学生抓住重点词语进行学习,人物描写中“瘦弱、龟裂”等,让学生通过对表现慈母情深的重点句进行讨论、想象、交流,体会母亲挣钱的艰难,使学生自主参与学习,学生在研讨中碰撞出思维的火花,在切磋中激发出创新的灵感,在交流中感受语言文字的魅力,在咀嚼中使母亲的形象更加丰满,感悟慈母情深。不仅引导学生感受了人物形象,还渗透了写作方法,很好地达成了教学目标。

    二、重视朗读,细细地品词悟句。

    朗读是语文教学中最重要的一种训练形式,是最直接、最常用的语文实践活动。而《慈母情深》这篇课文情真意切,很适合感情朗读。赵老师在这堂课的教学中,正是以“读”为突破口,将“读”贯穿了整个教学过程始终。比如,在学习重点句“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……”一句时,不仅没有简单地让学生去体会文字,而是通过对比的方式,引导学生自己去发现写法,比较写法的表达效果,这样由学生自然生发出的感受,在引导学生初步感受母亲的疲惫和艰辛后,进行感情朗读;在学生理解了体现母亲辛劳的其他句子后,赵老师引领学生又回到这一句上,再练习朗读,体现了读、悟的层次性。她在无声处渗透着语文意识,让学生抓住字眼、词眼深刻地体会母亲的情是深沉的、深厚的、深刻的。

这堂课的教学,学生无疑读懂了语言文字背后的内容,化无声语言为有声语言,体会到了母亲挣钱的艰难,体会到了慈母情深,也感悟到了作者对母亲的那份孝心、那份敬重。赵老师引导感受语言文字魅力的同时,将之内化为自己的东西——通过文字与作者进行情感交流,又学习作者的写法,来表达自己的情感。

赵云丽鸥老师公开课风采照:


语文组第三次公开课 2016.10.18 - 柳市镇八小 - 柳市镇八小的博客
 
听课
语文组第三次公开课 2016.10.18 - 柳市镇八小 - 柳市镇八小的博客
 
评课
语文组第三次公开课 2016.10.18 - 柳市镇八小 - 柳市镇八小的博客
 

29 掌声

                      谢顺洁

教材简析:

课文写的是残疾女孩英子内心很自卑,一个偶然的机会她不得不面对全班同学的目光,同学们的掌声改变了她的生活态度。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。

设计理念:

为了让学生在情境诵读中入情,在深切感悟中融情,在拓展延伸中升情,我紧扣英子情感变化这条主线,将掌声前后的英子进行对比,让学生通过各种形式的读,去体味英子的情感变化,从而充分领悟掌声的内涵,进而明白文章所蕴含的道理。

教学目标:

1、正确理解“小儿麻痹症、忧郁、犹豫、骤然”等词语的意思。

2、在感悟文本的基础上正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。

3、通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义,从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人,并珍惜别人的关心和鼓励。

情感、态度与价值观

教学重点:引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。

教学难点:通过动作和神态的描写来体会英子的心理变化。

教学准备:多媒体课件

教学课时:一课时

教学过程:

一、谈话导入

师:今天现场来了很多老师,我们应该用什么方式欢迎他们的到来?生:掌声响起来

师:真好,这么热烈的掌声,看来我们是一群热情好客的孩子。今天是老师第一次在咱们学校上公开课,老师非常的紧张,那你们可以用什么方法鼓励我?生:掌声响起来

师:能再热烈一点好吗?生:掌声再次响起来

:谢谢同学们,你们的掌声改变了我的心情,让老师自信淡定了很多。掌声不仅改变了我,还改变了一位叫英子的女孩。今天,让我们再一次走进英子的世界,走进课文掌声。

、走进文本,感受人物的变化。

1、学习第一自然段

1)师:出示课件,请同学们自由朗读第一自然段,想一想:英子是个什么样的女孩?

师:同学们见过像英子这样的小儿麻痹症患者吗?生:

师:出示图片,这样的英子,在学校里会有什么表现呢?下面的句子就是讲她的表现的,谁能站起来读一读?

生:她很文静,总是默默地坐在教室的一角。上课前,她早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开。

;这里的默默是什么意思?生:

师:这是教室的一角,更是孤独的一角,那她默默地坐在角落里,在想些什么呢?

生:我为什么和别人不一样呢?我为什么不能和其他同学一样在操场上奔跑呢?

师:是啊,她心里是多么的伤心、难过。从英子这样的表现中,你看出英子是怎么样的女孩?生:

师:她是个自卑,忧郁的女孩,这就是刚开始时候的英子,教师板书:自卑,忧郁,孤独。面对这样的英子,你们的心情是什么样的?

生:伤心,难过的。

师:是啊,那我们读这段文字的时候,就要带着伤心,难过的心情读。我们一起读读第一自然段。

上小学的时候,我们班有位叫英子的同学。她很文静,总是默默地坐在教室的一角。上课前,她早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻(má)(bì)症,腿脚落(lào)下残疾,不愿意让别人看见她走路的姿(zī)(shì)  

2、学习第四自然段

师过渡:多么自卑、忧郁的孩子啊!那时的英子对生活失去了希望。可是英子后来有了很大的变化,她变得怎样了呢,谁来读?

从那以后,英子就像变了一个人似的,不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑,甚至在一次联欢会上,还让同学们教她跳舞。

师:你们看,曾今在教师一角默默无闻的她,现在?

生:她和同学们一起游戏说笑,

师:曾经最忌讳被别人看见自己走路姿势的她,现在?

生:甚至在一次联欢会上,还让同学们教她跳舞。

师: 英子不再像以前那么忧郁,她变成了一个怎样的人呢?

句式练习: 课件:她成了一个        的人。

指名回答。(板书:活泼、开朗、自信)

师:看到一个自卑、忧郁、孤独的女孩。现在变得开朗,自信,活泼。看到这么快乐的英子,我们的心情怎么样?生:

师:为她高兴,多么开心、快乐的事情,那我们读这段的时候就要用开心、快乐的语气读。

三、感悟变化,领悟掌声内涵。

1、师过度:是啊,多么开心、快乐的英子,这个时候,在我们心中一定有个大大的问号,是什么呢?生:

师:是啊, 是什么给了她力量,让她有了如此大的转变呢?

生:同学们给她的两次掌声。

师:这掌声仿佛有魔力,让英子有了这么大的变化。现在请同学们默读23自然段,思考:掌声在课文中一共响了几次?请把相关的句子划出来。方法指导:什么是默读?眼睛看,心里读,嘴巴不说话。

师:谁来说说?生:两次,读内容

师:对,就是这两句话。我们一起来读读这两句话。

就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。

故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。

师:好,那就让我们一起来感受下第一次掌声,这一切都源于新调来的一位老师,她不清楚英子的情况,所以在一次全班同学轮流讲故事的时候叫到了英子,这时的英子是怎样表现的?我们一起来读一读

生:轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。

师:当老师叫到英子的时候,英子是那么的意外,她立刻把头低了下去,那她低下头在想什么呢?生:

师:像这样不知道怎么办,这样也不行,那样也不行,拿不定主意,这个词就是?

生:犹豫

师:我们还可以从哪些字词看出英子很犹豫?生:慢吞吞,圆圈红红的

师:你能做个慢吞吞的动作吗?为什么她的圆圈红红的?生:害怕,紧张

师:是啊,老师叫到英子的时候,她是那么的犹豫,

生接读:英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。

师:英子是那么的紧张,

生接读:英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。

师:英子是那么的害怕,

生接读:英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。

师:在她犹豫了很久之后,她终于

生接读:在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。

师:这个总是最后一个离开教室的女孩,她终于

生接读:在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。

师:这个总是最早来到教室的女孩,她终于

生接读:在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。

师:同学们,我们替英子想一想,从来没有在人前显示过走路姿势的她,这时候却要当着全班同学的面走到讲台上来讲故事,多么不容易啊,此时的她多么渴望有一种力量能够鼓舞她,而就在此时,谁来读?

生:教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。

师:就在她站定的那一刻,女生读:教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。就在她忐忑不安的那一刻,男生读:教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。就在英子需要鼓励的那一刻,全班一起读:教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。

师:什么叫骤然,谁能用换近义词的方法解释它?生:突然,忽然。

师:如果老师现在就是是英子,你们是她的同学,你们说,什么样的掌声才是热烈而持久的呢?生:鼓掌

师:如果你是英子的同学,你想用这样的掌声告诉英子什么呢?用说话的方式,英子?生:

师:那你们说说,这阵热烈而持久的掌声,包含了同学们对英子的什么呢?

生:关心,希望她勇敢地站起来。

师:在同学们饱含关心和鼓励的掌声中,英子留下了泪水,接下来她会有什么样的表现呢?

生:掌声渐渐平息,英子也镇定了情绪,开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得真好,声音也十分动听。

师:看到英子这样的表现后,你最想对她说什么?生:

师:所以同学们给了她第二次掌声,大家一起读一读,故事讲完了,教师里又响起了热烈的掌声。如果说第一次掌声是同学们对英子的鼓励和关心,那么第二次掌声又饱含着什么?生:赞扬。

师:在同学的又一次掌声过后,英子什么也没说,她把自己所有的感激化为一个动作,那就是?生:鞠躬。

师:英子用鞠躬的方式向大家表达了自己的感谢,然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台,这个时候,一摇一晃走下讲台的英子,坐在自己的座位上,心中会是怎么样的?生:从未有过的喜悦,自信,和对同学们的感激。

师:让我们像英子那样带着自信的感觉读一读最后一句话:英子向大家深深地鞠了一个躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

四、感悟力量,升华情感。

师:这就是让英子彻底改变的两次掌声,英子难以忘记,直到上了中学她还清楚地记得,她给作者写了一封信,谁来读一读?生:

师:什么是歧视?从信中你读出了什么?生:看不起,感激

师:因为同学们鼓励的掌声,改变了英子的生活,所以英子内心对大家充满了感激之情,并非常珍惜同学们给她的这两次掌声。相信我们也像英子那样,深深地记得这两次掌声,让我们一起来读一读。

五、拓展升华

1、师:因为掌声,英子开始了自己的第一次演讲。因为掌声,英子鼓起了生活的勇气。那同学们想一想,同学们送给英子的,仅仅是掌声吗?

生:不是,同学们送给英子的,其实是他们的鼓励,关心,赞美,表扬。

师:如果把这一切都化为一个字,那就是什么?生:

师:爱。这些鼓励,关心,赞美,表扬,其实都是同学们对英子的一颗爱心。

那么同学们用爱的掌声告诉英子什么呢?

生:面对困难不要忧郁,要微笑着面对生活。

师:掌声凝聚着一颗颗爱心,掌声充满着浓浓的深情,多一份掌声,多一份爱的鼓励,那么你觉得,在我们的班级里,学校中,在社会上还有谁需要我们爱的掌声呢?你把掌声送给谁,想用掌声告诉他们什么呢?(说一说:句式练习)

生:  我把掌声送给老师,,用掌声告诉他感谢他们交给我知识。

我要把掌声送给失去亲人的人,用掌声告诉他要勇敢面对生活。

我要把掌声送给太阳,用掌声告诉它感谢它给了我们光明和温暖。

师:太棒了,看来同学们都领会了掌声的真谛,那我们就把我们刚才说的话写下来吧。

师:学生上台展示。

师:同学们,生活中,人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声,同时,也不要忘记把自己的掌声献给别人。播放配乐。让我们大声地把这句话读给大家听。

六、诗心飞扬,谱写新曲。

老师给大家布置了一个有挑战性的作业。掌声还会是什么呢?相信同学们心中还有自己的答案,请大家试着在写话本上写一写。

   

掌声是温暖的阳光,能照亮人们的心房;

掌声是辽阔的天空,能让鸟儿自由地飞翔;

掌声是松软的土壤,能让心灵的种子成长;

掌声是闪烁的星星,能                

掌声是一首美妙的歌,能                  

掌声是一把钥匙,能                      

掌声是         ,能                   

……                             

七、小结

今天同学们的表现都很好,让我们把掌声送给自己好不好?同时也把掌声送给后面听课的老师好不好?让我们在掌声中经理风雨,在掌声中茁壮成长。

板书设计:

29 掌声

鼓励、关心

忧郁、自卑、孤独

开朗、活泼、自信

表扬、赞美

 

教学反思:

为这堂公开课我做了充分的准备,所以上课时各环节流利,过渡自然,思路清晰。但介于第一次上语文公开课,自己才刚开始教语文,有很多做不到位的地方,总结如下:

1、课上我提问“英子为什么总是默默地坐在教室一角”,有学生回答因为小儿麻痹症会传染,显然这样的答案是错误的。对于小儿麻痹症的病症,我还需要仔细讲解。

2、课堂上的朗读教学,基本上都是齐读,很少让学生个人起来读,缺少个性化朗读指导。

3、让学生找出表现英子动作和神态的语句后,教师自己应该呈现答案(利用投影仪出示),让学生明白这些词句在课文中的位置,让知识点得到有效落实。

4、在诗心飞扬,谱写新曲这一环节,我应该适当降低教学难度,可以自己示范一段,这样可以让学生回答的更加出彩。另外等学生写好后,我要在投影仪上出示他们的作品,让这一环节更加完整,否则就只能是过过场。

 《掌声》评课

                                       王茜茜

《掌声》是一篇讲读课文。课文以小英“自卑——感激——乐观”的情感变化为主线贯穿全文,蕴含着丰富的人文精神,作者以饱含爱心的笔墨,用朴素无华的语言,把学会尊重、学会关心的主题寓于故事中,把少年儿童纯真善良、关爱别人的美好心灵生动地表现出来。既能使学生学习语言,又能使学生在思想上得到启迪,在情感上受到感染和熏陶。陈老师能抓住课文的重点和难点,以生为本、以情为线、以读为主、以拓展为目标,引导学生抓住关键词、句、段读悟体会。通过自主阅读,研讨交流,使学生在读中感悟,读中理解,懂得人与人之间需要尊重、鼓励,要主动去关爱别人,特别是身处困境的人;同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。

本课的教学难点指导学生朗读课文,了解小英的情感变化,深刻领会“掌声”的内涵。陈老师在本课教学中重点突出,目标明确。

1、紧扣关键点,突出内涵

所谓关键点指一篇文章中最敏感、关键部位,可以是一个词或一个句、一个过渡段等。本文的“关键点”是“同学们的两次掌声”。陈老师一开始就紧紧抓住同学们的两次掌声,引导学生品读课文的重点段第二至四自然段,体会同学们的两次掌声给小英的鼓励和赞扬,给小英带来的信心,由此突破口切入,突出“掌声”的内涵。

2、转换角色情,领悟内涵

当学生阅读文本时,远离学生的生活实际,学生体会不到真切的情感。陈老师就发掘学生善良天性,引导学生转换角色,如:如果你是小英的同学,你想通过掌声告诉小英什么?如果你是小英,你听到同学们热烈、持久的掌声,你会想些什么?学生变成文中的人物,产生联想或幻想,激发出情感,走入人物内心世界,就更真切地体会到了掌声给小英变化,领悟掌声的内涵。

3、抓住掌声义,延伸内涵。

同学们的掌声给了小英鼓励、赞赏,给了她生活的信心,掌声的内涵就是给人的尊重、鼓励和关爱。陈老师并没有让学生停止在对掌声内涵的理解,而是接着问:“你想给同学或朋友送去勇气和自信,除了给他掌声之外,你还有什么办法?”学生的回答延伸了掌声的内涵,可以直接说,可以写纸条,可以竖起大拇指等等,都对别人的鼓励和关爱。

4、出示《掌声》诗,升华内涵。

读完最后一节,陈老师出示了一首小诗,掌声的内涵都融化在这首短小精悍的诗中,一连串的比喻不仅读来朗朗上口,而且形象地升华了掌声的内涵,人与人之间的关心和鼓励就是阳光、春风,温暖了我们的心,给了我们力量和信心,这就是一份真爱。学生在轻柔的音乐声中品读着这首小诗,会再次被感动,升华内心的体验,并将这暖暖爱意融人到他们的生活当中去。

 

              

“以学为主、快乐学习”语文组新教师新风采展示课活动(2016学年) - 柳市镇八小 - 柳市镇八小的博客

 

  评论这张
 
阅读(9)| 评论(0)

历史上的今天

在LOFTER的更多文章

评论

<#--最新日志,群博日志--> <#--推荐日志--> <#--引用记录--> <#--博主推荐--> <#--随机阅读--> <#--首页推荐--> <#--历史上的今天--> <#--被推荐日志--> <#--上一篇,下一篇--> <#-- 热度 --> <#-- 网易新闻广告 --> <#--右边模块结构--> <#--评论模块结构--> <#--引用模块结构--> <#--博主发起的投票-->
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

页脚

网易公司版权所有 ©1997-2018