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艺体组2015学年公开课  

2016-06-14 07:35:53|  分类: A5-3艺体组公开课 |  标签: |举报 |字号 订阅

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折剪蝴蝶 复稿

教学目标 :

 1.认识蝴蝶的基本结构、对称特征及纹饰特点。 

2.学习用对称折剪方法制作美丽的纸蝴蝶,并初步形成设计意识。    

3.通过看看、画画、做做、玩玩,在设计制作“折剪蝴蝶”的练习中感受设计应用活动的乐趣。    

教学重点、难点:

重点:学会用对称的方法剪纸蝴蝶。  

难点:做出外形、纹饰独特的纸蝴蝶。     

课前准备: 

   (学生)剪刀、彩色水笔或油画棒、淡彩色纸张。 

   (教师)剪刀、多媒体课件、示范用的彩纸、纸蝴蝶范例等。

教学课时: 1课时      

一、激趣导入:

1、师:头顶两根细长须,身穿五彩花外衣,不会唱歌爱跳舞,花丛中间翩翩舞。生:蝴蝶。(预设)【板书课题:蝴蝶】

2、介绍蝴蝶相关知识。

全世界大约有2万多种蝴蝶,我国就有2千多种,最大的蝴蝶有30cm叫大鸟翼蝶;晓得大约一个硬币大小,叫小灰蝶。【出示图片】

 师:下面就让我们跟着蝴蝶姑娘到蝴蝶王国里去看看吧!

二、新授:

(一)引导发现,出示图片欣赏,了解蝴蝶的结构,观察蝴蝶的外形特征。

  师:同学们刚才欣赏了这么多的蝴蝶,那位同学看出了蝴蝶的身体是有哪几部分组成?

  生回答:身子(头、胸)、翅膀、触角(预设)

  师:同学们观察的真细致。

  那大家有没有注意到蝴蝶的翅膀有几对?哪对大?哪对小?身体是什么形状的?(细细长长的)

  2、再次出示图片,你最喜欢哪只蝴蝶?为什么?(引导从花纹、形状、色彩方面回答)【板书:形状、色彩、纹样】

师小结:每只蝴蝶都有不同的形状,它的花纹就是由点、线、三角形、椭圆形等基本组成。这么美丽的蝴蝶还有一个最大的特点,谁知道?(对称)【出示课件,提示学生】

 (三)教师示范剪蝴蝶

这么美丽的蝴蝶,我们有什么办法让它永远留在我们的教室呢?(预设:用画笔画,用纸折,剪刀剪)

今天,我们就用刚同学们提到的方法,把美丽的蝴蝶请到我们的教室。【补充课题板书:折剪蝴蝶】   

1、拿出一张彩纸对折   板书:①折

2、在纸上折痕处开始画出蝴蝶的外形,并装饰蝴蝶的翅膀   板书:②画

3沿着笔画的痕迹剪下来。板书:③剪

4、用彩色笔或油画棒画纹样,注意对称原则。

展示:瞧,一只翩翩起舞的蝴蝶就出现在我们眼前了。

欣赏范例和同龄人的作品,进一步学习多样的纸蝴蝶表现方法,拓宽设计思路。 

提出作业要求:

请利用对称方法,折剪画的方法设计制作一只漂亮而独特的纸蝴蝶。

注意小剪刀安全和教室卫生哦!    

(四)学生练习剪纸蝴蝶,教师巡回辅导。

(五)评议展示:

   师:老师看到很多同学的蝴蝶都剪完了,下面就请同学们让手中的蝴蝶飞到花丛(黑板出示花丛图片)中来吧,看谁的蝴蝶最美丽。

   学生把剪好的蝴蝶贴到黑板上。

三、课堂小结、拓展延伸

这节课我们学会了用什么方法做美丽的蝴蝶?

对称折剪的方法。

你能试着用这个方法做其它小动物吗?请同学们在课间开动脑筋想一想,动手做一做吧!

 

教学反思:

在教学过程中,孩子们对造型方面还有所欠缺,有些孩子画的太小,对"大"还没有掌握的足够好.另外孩子们对于色彩都非常的敏感,所以对于他们来说蝴蝶身上花纹的颜色完全不用担心,他们会呈现出非常精彩的作品,但是在课堂的实施过程当中,部分孩子们对于花纹的装饰纹样图案就显得有点吃力,除了圆形就是三角形,似乎思维还没有得到扩展,因此在今后的课堂当中对于装饰纹样应该多做普及。

  

《折剪蝴蝶》 评课稿

 

《折剪蝴蝶》是浙美版二年级下册设计·应用领域的一节课。本课的教学目标是1、认识蝴蝶的基本结构、对称特征及纹饰特点。2.学习用对称折剪的方法制作美丽的纸蝴蝶,并初步形成设计意识。3.通过看看、画画、做做、玩玩,在设计制作“折剪蝴蝶”的练习中感受设计应用活动的乐趣。因此本课的教学重点定位为:学会用对称的方法剪纸蝴蝶;难点定位为:做出外形、纹饰独特的纸蝴蝶。

一直记得一句名师名言:“关注每个孩子的成长过程”,“让学生成为教师最好的作品”。其实就是关注每位学生的个性,尊重差异,在遵循规律的前提下,最大程度地发挥学生的潜能。在本节美术课堂上,倪老师从以下三个方面尽可能做到以上的观点。

一、课堂提问有设计

    教师提问课堂问题时,往往由于表达方式、难易程度等不同,总有不愿意举手或答不上来的同学。在本节课中,我有意将问题进行设计。一星代表普通问题,面向全体学生;二星代表有难度问题,面向三分之二学生;三星代表较难问题,面向反应快,能力强的学生。在观察分析蝴蝶是对称图形的环节中,我出示蝴蝶正面图片,提问:“你喜欢这只蝴蝶吗?”这是一个两星问题,学生单纯地从个人的角度出发,说出自己的感受,当然在学生的回答中教师发挥牵引的作用,大部分学生都积极举手发表自己的选择,教师也在学生的回答中继续提问:“看完些蝴蝶你能说说它们都有什么特点吗?”这其实算是个二星的问题。部分学生会举手说它们都有哪些部分,都长着两双翅膀等等。最后在蝴蝶身体中间加一条竖线,再提问:“你这时又发现了什么?”这是二三星问题,教师所提的问题的答案,不能是唯一的,学生回答这类问题时,需要综合运用各种知识,学生的思维要跃出线性思维的轨道,向平面型、立体型思维拓展。有的学生说两边的花纹颜色都一样;有的说形状相同是对称的……学生其实怎么说都行,在说的过程中学生紧张的情绪也就慢慢地放松下来。正因为有了导入部分的铺垫,学生的回答也是完美的。老师就着学生的回答,加以概念,生成了对称图形的概念。

二、作业布置有分层

   本课的课堂作业倪老师要求是用自己喜欢的方法设计制作一只有漂亮花纹的会飞舞的纸蝴蝶。但也可以有不同层次的选择。1、用对称的方法剪纸蝴蝶。2、用对称的方法制作外形、纹饰独特的纸蝴蝶。3、用对称的方法剪剪、贴贴、画画等方法,制作外形、纹饰独特的纸蝴蝶。经过这样的设计后,在作业表达上出现有丰富多样的作品,有的外形不大,但是纹饰很美;有的外形特别,纹饰色彩丰富;有的甚至用彩纸剪贴,同样完成了本次作业。

三、用作品美化环境

每个教室都有一个绿色的角落,下课后孩子们将自己的蝴蝶作品张贴在植物后面的玻璃上,远看仿佛一群蝴蝶闻香而来,孩子们都快乐地说:“好美啊!”伸着小手争着说这个是我的,那个是他的……一片玻璃贴不下了,就贴到教室的其他窗户上,在环绕着自己动手做的彩蝶飞舞的教室里上课,孩子们开心极了!

 

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