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2015学年第二学期数学组第三次公开课2016.5.11  

2016-05-05 13:57:18|  分类: A5-3数学组公开课 |  标签: |举报 |字号 订阅

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6单元 年、月、日

1课时 认识年、月、日

教学内容:人教版第六册《年月日的认识》。

    设计思想:整个设计力求把学习的主动权还给学生,发挥学生自主、探究、合作、创新的精神。给予了学生充分的时间、空间进行自主探究,通过学生的汇报、展示、交流,教师的及时引导学生验证、推理、提升,在师生互动的动态生成中共同推进课堂,教师起了一个组织者、帮助者、促进者的作用。课后让学生以小组为单位自主地完成形式多样的练习,充分发挥学生的积极性和潜能。

    学生分析:“年月日”的知识与学生的生活紧密相联系,学生有一定的生活经验。学生对现行历法中年月日的制定有一些了解,但对大月、小月、特殊月的有关知识比较陌生。

教学目标:

1、知识与技能:

1)使学生认识时间单位年、月、日,知道大、小月、特殊月的知识;记住每个月的天数。

2)能判断某月是什么月,记住各月天数。

3)帮助学生初步建立年、月、日等时间概念,培养学生的观察能力和思维能力,渗透科学思想方法。

2、过程与方法:

1)在经历自主探究年月日之间关系的过程中初步学会选择有用的信息进行简单的归纳、推理。

2)在体验小组合作解决研究主题的过程中逐步培养“交流与合作”的能力。

3、情感与态度:培养学生热爱科学、乐于探求知识的情感。

教学重点:探究年月日之间的关系,记住十二个月的天数。

教学难点:发现并掌握大月、小月的判断方法。

教具准备:   各年份的年历卡。

教学过程:

一、导入新课

   1、回顾:我们学过的时间单位有哪些?(时、分、秒)

   2、揭示主题:我们今天来学习新的时间单位,年、月、日。(板书:认识年、月、日)

  二、探究新知

     1、认识年、月、日。

出示年历卡:学习时、分、秒要看钟表,那学习年、月、日需要看什么呢?(年历)

(1)   出示主题图。

年历上标注了哪些特别的日子?你还经历了哪些特别的日子?

(2)   圈出自己的生日,说一说。

(3)   观察手中的年历卡,你发现了什么。

    认识年、月、日、星期(机动)

    2、认识大月、小月

观察:一年有几个月?每个月的天数一样吗?仔细观察并记录下来。

       

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2014

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2015

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2016

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 讨论交流。

    教师根究学生的回答内容,板书:

                               

  一年         12个月            

   135781012        31

46911                  30

2                 29天或28

    质疑:你们每人手中的年历卡上31天的月份是不是都是这几个月呢?(是)对!不管哪一年,31天的月份都是这几个月。

    再看一看,是不是每年的46911月的天数都是30天。(是)

    认识大月、小月。

    讲述:通过同学们认真仔细地观察,我们已经知道了不管哪一年,1357810127个月都是31469114个月都是30,它们是不会发生变化的,我们把每月天数都是31天的这几个月叫做大月,把每月的天数都是30的这几个月叫做小月

年份不同了,哪个月的天数有变化呢?(2月)从这里可以看出,二月的天数比大月、小月的天数要少,所以二月是一个特殊的月份

    2、巩固。

    刚才我们在年历上已经找到了自己的生日,现在请你们想一想,自己的生日是在大月还是在小月?

    3、记住大月、小月。

通过上面的学习,我们已经知道了一年有12个月,7个大月,4个小月和一个特殊月。那怎样记住一年中的大、小月呢?

1)口诀,加强记忆:一三五七八十腊,三十一天永不落。

   2)出示左拳图。左拳记忆法

   三、课堂作业新设计

  1 、我会答:

1 )一年有几个月?

2 )哪几个月是 31 天?

3 )哪几个月是 30 天?

4 8 1 的前一天是几月几日?

5 6 30 日的后一天是几月几日?

2 、手势判断,并说理由。

(1) 两年是 23 个月。             

(2) 一年中有 7 个大月, 5 个小月。 (   )

(3) 小华说:“我爸爸 4 31 日才从北京开会回来。”   

3 、思维训练: 小丽在奶奶家连续住了两个月,正好是 62 天。她在奶奶家可能住了哪两个月?

4 、猜小朋友的生日:他出生在大月,是连续两个大月中的前一个月,而且还是一个寒冷的冬天。

四、总结

1、通过这节课的学习,你们都学会了哪些知识?

2、时间对我们非常重要,希望同学们珍惜时间,每日都学会新知识,每月都有大收获,每年都取得很大的进步。


《年月日的认识》的教学反思

    《年月日的认识》是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第六单元的内容。学生已经在二、三年级时学习了时、分、秒,并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验,有关年、月、日方面的知识,也越来越多的出现在他们的生活和学习内容中,有了形成较长时间观念的基础。只不过学生的这些经验是零散、模糊的。新课标指出:数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此,我充分利用学生原有的知识经验,调动学生学习的积极性和求知欲。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式,也是本课学生学习新知的主要方法。课堂上我为学生提供充足的学习素材,通过自主、合作、探究,体验知识的形成过程,培养学生主动探究的能力。上完这节课,我有以下几点体会:

    一、提问导入,迅速激起学生的兴趣,大家纷纷举手发言自己知道的节日,使学生觉得很亲切,感受到数学就在我们的身边。如此导入不但激发学生学习热情,还体现出了新课改新理念:数学无处不在,数学就在我们的身边。

    二、通过观察年历卡,交流讨论,让学生自主发现

   《数学课程标准》指出:动手实践,自主探索,合作交流是学生学习数学的重要方式。因此,我在教学本课时,让学生在具体的操作活动中进行独立思考,鼓励学生发表自己的意见,独立思考后才让学生之间进行交流,这样使每名学生都“动”起来,从而避免有些学生“坐享其成”“人在课堂身在操场”的不思维的这样一个误区。如教学大小月的基本知识,我先让学生认真观察找一找、看一看、比一比,当学生心里有谱之时,才下指令让他们填写统计卡,为后面的分类认知大小月奠定了基础。

在教学中利用学生的好奇心,采用他们感兴趣的教学方法是很重要的。大月和小月的记忆有拳头法和儿歌:一三五七八十腊,三十一天总不差,来帮助他们记忆,这一内容本来很枯燥,但通过动手数一数和朗朗上口的儿歌,学生很快就记住这一知识点,可见这些是很有效率的教学手段,特别是对于中、低年级学生来说,更符合他们的年龄特点。

三、通过练习巩固新知

课堂中我根据本课新知,设置了不同层次的题目,针对不同层次学生进行提问,让学生经历认知、记忆、应用、推理等过程。

    教学中,我设计了多种活动形式来组织课堂教学,即有利于学生的各种能力的提升,也增强了学习之间的情感交流,增进了彼此的友谊!

    三、课堂小结。

    末尾通过思维训练,进一步激发了学生对数学的兴趣,再总结本课,并对学生进行珍惜时间的思想教育。

这节课的不足之处是:对学生自主学习的要求指导还不够,探究学习时对学生的组织还做的不够,再有就是学生生发言时,应该让其他学生有机会互评。在以后的教学中,要合理调控时间,给学生充足的时间和空间自己去发现,真正把学习的权力还给学生。驾驭课堂的能力还需锻炼,对教学方法还需要摸索

《年月日》评课稿

本周三,曾老师进行《年月日》的教学,让我受益匪浅!《年月日》是小学阶段“量与计量”知识板块中的一节概念课, “年、月、日”的知识与学生的生活紧密相联系,学生有一定的生活经验。教学中曾老师能抓住教材特点,层层深入,保证了学生的主体地位和教学目标的有效落实,重点突出。通过交流、练习等形式,增强学生学习的兴趣,教学过渡自然,教学中善于鼓励,真诚关注学生自信心的树立。能结合学生的生活经验,认识年、月、日,了解它们之间的关系。站在学生的角度,尊重学生的个体差异,营造了一种宽松、平等的教学气氛,让学生以自己的方式方法去解决问题,充分让学生表达,让学生体验到成就感。

我认为以下几点是值得我借鉴的地方:

    1.让学生通过自己的观察、思考和课前预习,去发现知识;让学生通过交流与合作,产生思维的碰撞,去深化理解知识。《年月日》一课作为概念教学课,由于年月日对于学生来说还是比较抽象的知识,因此,老师在关注概念形成的过程中,让学生充分利用日常生活中的年历卡,在学生观察发现,找出大月、小月和2月特殊月份,突破了本课的重点。学生在原有的经验上像数学家一样发现了用拳头记忆的方法,他们经历了再创造的过程。

2.整节课都是通过曾老师的引导让大家在自主学习,合作学习,探究学习的过程中进行的,充分发挥了学生的自主性。其中曾老师组织大家通过观察年历表知道大小月的知识点,利用儿歌使学生在轻松的环境下掌握了这一知识。整节课,王老师给学生创造了大量的时间和空间,去参与新知识的探究,学生积极性很高,课堂气氛活跃。

当然也有美中不足的地方:

1.探究年历卡过程能否更丰富些。曾老师为学生提供了4张年历供学生探究,四张都数出每一月有几天并进行记录,探究的过程是否过于单一,能否两张数,接下两张探索完后在进行验证。

2.减少对学生回答的简单重复。如曾老师让学生判断自己的生日所在的那个月是大月还是小月,学生每说完老师都进行重复,然后过度到下一个同学,而大部分同学都想举手回答,不关注发言的同学的回答,应让其他学生来判断并应用所学知识进行解释。

以上都是我个人浅薄的认识,希望在以后的教学中大家教学互长,共同进步!

 《年月日》评课稿      

                             评课人:彭双爱

刚才听了曾老师执教的数学《年月日》感受很多,这节课上的非常好,我认为主要有以下亮点:

一、重点、难点把握准确,知识讲解清楚。

曾老师对教材能够认真钻研,抓住教材特点,准确把握教材重难点,并能围绕重点设计教学方案,层层深入,注重知识的点拨探究,能结合学生的生活和知识经验,有效地运用于课堂中。保证了学生的主体地位和教学目标的有效落实,重点突出。对教学难点,能够采用不同类型的教学方法通过交流、练习等形式,增强学生学习的兴趣,能结合学生的生活经验,认识年、月、日,了解它们之间的关系。,拳头记忆法(凸起的地方每月是31天,凹下去的地方每月是30天(二月除外),或歌诀记忆法(一三五七八十腊,三十一日永不差),增强学生的记忆,激发学生的学习积极性。
   
二、多媒体课件在教学中运用的好,有效地提高了课堂教学效率。    

曾老师,通过形象直观的图文引导学生观察、想象和探究,帮助学生掌握新知识,课堂教学效率得到有效提高。

    三、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式

整节课首先让学生通过自己的观察与思考,去发现知识;让学生通过交流与合作,产生思维的碰撞,去深化理解知识。组织学生通过观察年历表知道大小月的知识点,学生在轻松的环境下掌握了这一知识。曾老师还给学生创造了大量的时间和空间,去参与新知识的探究,学生积极性很高,课堂气氛活跃。

意见和建议:
  
教师可以在教学一开始就多出示些年份每月的天数,给学生以充分的时间和空间,让学生通过仔细的观察、分析和讨论,发现每月天数和不同年份二月天数的规律,得出结论。同时在探究平年、闰年的判断方法时,可以让小组同学选择连续的四年,让每位同学选择一题除以4进行计算,然后由组长把小组同学的结果填写在一起观察比较,并交流发现的规律,然后在全班交流碰撞探究的火花,这样做就能避免教师代替学生思维,有效地体现学生的主体地位,能从真正意义上提高学生发现问题、寻找规律、探索研究的能力。

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