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数学组第五次公开课二年级团队2015.5.13  

2015-05-15 13:29:26|  分类: A5-3数学组公开课 |  标签: |举报 |字号 订阅

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数学组第五次公开课二年级团队2015.5.13 - 柳市镇八小 - 柳市镇八小的博客
彭双爱老师说课风采照:
数学组第五次公开课二年级段2015.5.13 - 柳市镇八小 - 柳市镇八小的博客
 

1000以内数的认识》第二课时说课稿

                       —彭双爱

一、说教材。

这课的内容是义务教育课程标准实验教科书小学数学第四册"1000以内数的认识",根据教学大纲和新课程标准要求,这节课的教学目标确定为:1通过数圆点、小棒、方木块等数数活动,使学生理解1000以内数的组成。2、使学生初步体会读数、写数的一般规律,同时培养学生的抽象概括能力和数感。3、在具体情景中感受大数的意义,培养学生的数感和估计意识;4、经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程,学生初步学会有条理地思考和解决问题。其中能正确读、写1000以内的数。是本节课的教学重点,体会读数、写数的方法和本质是教学难点。 

二、说教法。

数学课程标准指出:数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。据此,本节课主要采用活动教学法。

1、将教学内容活动化,采用同桌合作学习,让学在做中学,交往互动中学。

本节课采用同桌合作学习的形式,让学生同桌合作数小棒,共同决策,集体解决问题,学生在合作中可以自由学习、充分交往,组织全班交流,重点在于比较不同数法的异同,突出用“百”数较大数的优点。

2、创设情境,让学生在轻松愉快的氛围中学。

兴趣是最好的老师。根据低年级儿童的特点,本节课创设动手拨数和读儿歌的方式,使学生学得轻松愉快又积极主动。

三、说学法。

从学法来说,本节课主要采用同桌合作学习法。首先是观察小圆点,估出大概的数字,再进行数数,读数,写数的活动,我先让学生自己独立思考,然后同桌讨论交流,达成共识,引导学生在独立思考的基础上讨论交流,各抒己见,共同促进。学生合作过程中,教师不作过多的启发、引导,学生的学习方式主要是自主、合作和探究性的。

四、教学程序设计。

本节课的教学过程主要由以下几个活动组成:

1出示圆点图,让学生随意估计,到底有多少个?怎样数得速度快、数得准?数完的同学先和同桌说说你是怎么数的。听学生汇报。(设计意图:组织全班交流,重点在于比较不同数法的异同,突出用“百”数较大数的优点。)

2、再用课件演示大部分同学的数法,圈 10个圈,1010就是一个100,先圈出100,再圈出一个100,还剩3个十和5个一。

生:2个一百是二百,3个十是三十,5个一是五。合起来是二百三十五个圆点。 

提问学生用其他方法表示出二百三十五。

随后课件出示小棒图和和计数器:让学生观察几种不同的表示这个数的方式。 (设计意图:通过让学生估一估,猜一猜,数一数,给学生充分的自主学习,探究发现的空间,让学生总结数的结构,近而理解数的读作和写作。)

3教学末尾有“0”的数的读法、写法

课件出示正方体230:这些正方体也表示了一个数,让学生在计数器上拨数,再说一说这个数的组成,和同桌试读、全班交流,重点让学生观察拨数器后说说为什么读二百三十。

小结:计数器的个位没有珠子,我们不读,引出如何书写。

组织学生交流,思考:计数器个位没有珠子,写数时个位什么也不写,直接写23可以吗?渗透根据计数器写数的时候如果计数器数位上没有珠子要用“0”占好个位的位置的思想。说几个类似数字,用计数器拨出来。展示学生拨的数,让学生说拨出的数的组成。

老师再挑一些数让学生练习读数、写数。在学生独立书写,教师巡视,及时发现并解决学生出现的问题。

4、教学中间有“0”的数的读法、写法

课件出示小棒图205这个数字:提问有哪些数位组成的?学生用拨数器发现十位没有珠子时,告诉学生读数的时候应该读出这个“0”,也就是读作“二百零五”。

板书:读作:二百零五    让学生举个例子类似的数字在计数器上拨一拨,并让学生分析数的构成,及如何读写。

学生写出中间有0的数,师巡视,及时发现并解决学生出现的问题。

5、总结千以内数的读写方法,进行练习巩固,儿歌小结。

兴趣是最好的老师 ,学生通过亲手拨数,写数,发现写数和读数的区别,不但使课堂显得张弛有度,而且体现讲练结合,既巩固了新知,又使学生在玩中感到学习数学的乐趣。运用习练结合设计,不仅激发学生的学习热情,而且加深学生对数结构的认识和读写能力。使不同的学生得到不同的发展。提高了教学效果。

(五):总结评价,反馈新知。(课件出示)

在课的结尾引导学生谈一谈自己在本节课有什么收获?今天我们学习了什么内容?你有什么收获?

设计意图:让学生谈一谈收获,不但培养学生自我反思的好习惯,而且提高了他们自我梳理知识的能力。让学生享受成功的喜悦。
曾丹露老师公开课风采照:
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听课:
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1000以内数的认识(第二课时)

教学内容:新人教版二年级下数学第76

教学目标:

1、通过数圆点、小棒、方木块等数数活动,使学生理解1000以内数的组成。

2、使学生初步体会读书、写数的一般规律,同时培养学生的抽象概括能力和数感。

教学重点:

能正确读、写1000以内的数。

教学难点:

体会读数、写数的方法或本质。

教学准备:

课件、学生练习小卷子、小棒、计数器。

教学过程:

一、复习回顾,引入新课

1、复习计数单位及相邻计数单位之间的十进关系

课件呈现(例1图):

一个一个地数,10个一是多少?

一十一十的数,10个十是多少?

一百一百的数,10个百是多少?

2、复习数位顺序表

一、十、百、千这些计数单位分别对应着下面这些数位,现在这些淘气的数位找不到家了,谁能来帮帮它们?

                  

                  

 学生从右向左将它们按顺序摆放好。

······

这是一个数位顺序表。在这个数位顺序表里其实还住着很多其他数位,我们以后会慢慢地认识它们。今天我们继续学习1000以内的数。

二、探究新知

1、教学例2

出示圆点图:老师这里有一些圆点,你能估一估它们大约有多少吗?

师:谁来说说你是怎么想的?

师:很好!那你们估得准不准呢?下面就请大家在自己的练习纸上数一数,看看到底一共有多少个小圆点。

师:数完的同学先和同桌说说你是怎么数的。

组织全班交流,重点在于比较不同数法的异同,突出用“百”数较大数的优点。

师:看来大家都比较喜欢这种数法(用课件演示),因为它数起来很方便,还不容易出错。1010就是一个100,先圈出100,再圈出一个100,还剩3个十和5个一。那一共有多少个小圆点呢?

生:2个一百是二百,3个十是三十,5个一是五。合起来是二百三十五个圆点。

师:“合起来”用得很好,除了这种方法,你还能用其他方法表示出二百三十五吗?

师:谁来说说你是怎么表示的?

预设一:我们是用小棒图,摆出了2个百,3个十和5个一。

预设二:我们是用计数器,拨出了2个百,3个十和5个一。

师(课件出示小棒图和和计数器):观察几种不同的表示这个数的方式,你发现了什么?

师:它们都表示由2个百,3个十和5个一组成的数,你对照这些直观图,你能试着读出并写出这个数吗?

学生试读、写数,完成后汇报交流,师适时追问学生是怎么想的,并随学生汇报板书。

板书:  读作:二百三十五

        写作:235

2、教学末尾有“0”的数的读法、写法

课件出示正方体230:这些正方体也表示了一个数,请你先在计数器上拨出来,再说一说这个数的组成,并和你的同桌试着读一读。

试读、全班交流,重点让学生说说为什么读二百三十。

小结:计数器的个位没有珠子,我们不读。

师:我们会读这个数了,那该怎么写数呢?请你试着写一写。

组织学生交流,思考:计数器个位没有珠子,写数时个位什么也不写,直接写23可以吗?

师:对了,个位虽然没有珠子,但是我们写数的时候要用“0”占好个位的位置。

板书:写作230

师:像这样零不读、但写数时要用0占位的数还有吗?举个例子,用计数器拨出来。

展示学生拨的数:他拨的数是多少?你能说说这个数的组成吗?

挑一些数让学生读数、写数。

学生独立书写,教师巡视,及时发现并解决学生出现的问题。

3、教学中间有“0”的数的读法、写法

课件出示小棒图205:这些小棒组成了一个数,这个数是由什么组成的?

生:······

师:请你在计数器上表示这个数,再自己试着读一读。

师:根据计数器上的珠子数,我们把这个数读作“二百五”,合适吗?为什么?

生:······

师:那这个数到底应该怎么读?

生:······

师:在这里十位没有珠子,我们读数的时候应该读出这个“0”,也就是读作“二百零五”。

板书:读作:二百零五

师:你能写出这个数吗?请你先试着写一写。

学生写数,教师巡视。重点突破数位上一个单位也没有,要用0占位。板书:写作:205

师:像这样的零读出来的数还有吗?你能举个例子吗?在计数器上拨一拨。

汇报、交流。拨的数是多少?这个数由什么组成的?你能读一读并写出来吗?

学生写出中间有0的数,师巡视,及时发现并解决学生出现的问题。

4、总结有“0”的读法、写法

师:这个“0”可真淘气,一会儿读出来,一会儿不读。观察一下我们刚才读写的这些数。你能说说什么时候“0”读零,什么时候不读吗?

学生独立观察思考后进行同桌交流。

学生汇报,总结。0在末尾的时候不用读,零在中间的时候要读“零”。

师:在书写时,你有什么提醒其他同学的?

生:当“0”在末尾时,我们虽然不用读出来,但是一定要写“0”占位。

5总结千以内数的读写方法

师:请同学们认真观察一下上面这些数的读法和写法,你能试着说一说我们应该怎么读、写千以内的数吗?

生:······

儿歌小结:

三、巩固练习

1、纠错练习

四百二十六   写作:426

九百八十     写作:98

503          读作:五百三

2、写出下面的数。

12个百、5个十和6个一    写作:

24个百和8个一           写作:

39个百和2个十           写作:

3、每个数中的“5”表示多少?连一连

四、总结全课,拓展延伸

我们今天继续学习了1000以内的数。认识这些数,可以帮助我们横好地运用数进行表达和交流,认识我们周围的世界。今后我们还会学习更多更大的数,你们有兴趣吗?

 

板书设计:

1000以内数的认识(2

读数、写数都从高位起

写作:  235             写作:  230             写作:  205

读作: 二百三十五       读作: 二百三十         读作:  二百零五

0在末尾不用读,0在中间要读零

写数时,要记得用“0”占位

1000以内数的认识》教学反思

 

     本节课是建立在学生学习过100以内数的认识基础之上的,是学生对100以内数的认识的延伸和扩展。同时,它又有着一个非常重要的地位,就是要为学习万以内数的认识做好铺垫。因为100010000都是比较大的数,在学生的认识还很有限的基础上,如何让学生能尽快地建立起大数的概念和意识,在这里显得格外重要。在本课设计中,我力求突出以下几点:本课要在100以内数的认识基础上设计教学,努力促进学生把新知识纳入原有的认知结构。教学过程要重视以学生的生活为背景,尊重学生的个性差异,安排学生认、读、写生活中经常看到、听到的1000以内的数。新课标指出在教学数的认识时,小学生能说出各位的名称,识别各数位上数位数字的意义;结合显示素材感受大数的意义,并能进行估计;能结合具体情境初步理解数的意义,能认、读、写数。
      
虽然很多小朋友都会1000以内的数,但是他们还不明白计数单位十、百、千这样抽象的概念。我主要采用了以下的教学方法:在教学让学生认识计数单位千时,让学生通过实践操作数数,认识计数单位,感知更大的数的组成,发现每两个相邻的计数单位之间都是十进的关系。教学时可利用小精灵引出问题怎样数更大的数,引导学生动手试一试。通过实践让学生体会:一个一个地数,10个小正方体是,一十一十地数,10个十是一百,一百一百地数,10个一百是一千。从而认识计数单位,进而发现”“”“等相邻单位之间的十进关系。在教学数数方法时,可放手由学生自主地数小圆点。为了让学生感悟到数数的方法很多,可以一个一个数、一十一十数、一百一百数,教师可以提出一个情境,感悟到数较大的数也可以一百一百地数,提高学生解决问题策略多样的意识,给学生充分的自主学习,探究发现的空间,让学生自己总结归纳数数的方法和规律,培养学生的创新意识。
   
总的来说,我觉得培养学生的数感非常重要。因此,在教学中需要从课内扩展到课外,校内延伸到实际生活。结合生活中的具体实例去教学数学知识,让学生感觉数学就在身边,生活中充满了数学,从而能以积极的心态投入学习、体验数感。 

1000以内数的认识》评课稿 

                                                                

“1000以内数的认识是在学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识的基础上,将认数的范围扩展到万以内数的认识。本节课曾老师从学生的发展和学习需求出发,创造性地使用教材,在整体设计上注重了数数和数感的培养。

曾老师的课主要有以下的特点:

1.注重发展学生数感。

数感是人的数学素养的基本内涵之一,加强数感的培养是当前数与计算教学领域改革的一个重要理念。数的认识由100以内扩展到1000以内,数目增多了,增大了,内涵更丰富了,抽象程度也更高了。这节课,曾老师注意利用各种素材发展学生数感,通过数1000个小正方体,让学生从一个一个数到十个十个数,再到百个百个地数,最终引出10个一百是1000。让学生自己在数小正方体的操作活动中自己去体验、感悟,从而发现数数的方法,在整个过程中,针对学生的认知特点及时进行强化,相信学生脑中所建立的1000这个概念。在数数时通过合作交流,学生感受到当数比较少的物体的个数时,可以一个一个的数;当数比较多的物体的个数时,可以一十一十的数;当数更多的物体的个数时,可以一百一百的数,这样更易于学生理解数、数数。

2.运用动态演示和计数器突破读数写数难点。

本课的教学重点是体会相邻两个计数单位之间的十进关系,为了更有效地夯实这一教学重点,曾老师运用动画进行操作演示。这要比学生自主操作更具体、更快捷、更有实效。而且它可以根据学生的认知情况反复播放。曾老师通过计数器直观地向学生展示1000以内数的组成,使学生明白对于不同的计数单位,所表示的数的意义是不同的。曾老师结合大屏幕小方块和小棒的演示和指导,尽量让学生说。通过理解数的组成来帮助写数读数的难点。

3.注重体现学生的主体地位

曾老师在整节课中,不断地让学生独立地拨计数器、写数、读数,然后选取学生的作业纸在投影中分析对比,判断对错,然后修改错误,使学生更加深刻的理解读数时从高位开始,百位是几就读几百,十位是几就读几十,个位是几就读几,中间的零要读,末尾的零不用读这些知识点。

总之,这节课确实值得我学习,也值得我思考,同时在学习的过程中取长补短,互相学习进步。

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